共同体思维：边境学校课程建设的价值之维与实践之道

名家简介：李丽辉，教育部卓越校长领航工程二期名校长培养对象，教育部名校长工作室主持人，吉林省珲春市第四中学原校长，现任珲春市第一高级中学书记，正高级教师。国务院政府特殊津贴获得者，吉林省第十次党代会代表，吉林省首批杰出校长培养对象，两次获吉林省基础教育教学成果一等奖。

在多民族共生、文化多元交融、国家对外开放前沿的边境地区，课程承载着多重使命：既要尊重每一个生命的独特性，也要筑牢共同的精神家园；既要包容文化差异，也要强化价值引领；既要立足本土现实，也要胸怀家国天下。作为一名长期扎根边境民族地区的教育工作者，我深切体会到，边境学校的课程建设，不能仅仅停留在“教什么”“怎么教”的技术层面，而必须回到一个根本问题：我们究竟要培养什么样的人？这不是靠增加几节德育课或开展几次主题活动就能解决的，而是需要一种贯穿课程始终的哲学立场——我称之为“共同体思维”。

为什么要以共同体思维统领课程建设

边境学校的课程建设同时面临着三组需要平衡与突破的现实张力，这些张力既是挑战，也是课程特色化、内涵式发展的契机。

第一，个体与集体的张力。我国边境地区多为多民族聚居区，学生的认知基础、兴趣禀赋差异显著。如果课程只强调统一标准，会压抑学生个性；如果只强调个性化发展，又可能导致集体认同的弱化。因此，个体发展需求与集体主义教育目标之间的平衡，是边境学校课程建设的核心议题之一。

第二，差异与共性的张力。在多民族共生的校园里，文化多样性是宝贵的教育资源，但也可能带来身份认同的模糊。在学生世界观、人生观、价值观塑造的重要阶段，如果不加强认同教育，学生很容易在文化多元中迷失对“中华民族”这一共同身份的认知。因此，在课程建设中，如何完成国家课程的统一性要求，满足边境地区地域、民族、学情的差异性教育需求，是边境学校课程建设中的重要考量因素。

第三，本土与家国的张力。边境地区地处国家对外开放前沿，也是意识形态交锋的前沿。边境学校承担着筑牢国家意识、培育家国情怀的特殊使命。课程如果仅仅侧重本土经验和学生兴趣，而忽视国家发展大局和时代使命，培养出的学生可能“很优秀”却“无根脉”。课程建设如何通过融入国门、界碑、边防等元素开展国家认同教育，将国家层面的价值引领与地方性的文化知识深度融合，使课程既体现国家意志，又扎根乡土、富有温度，是首要的现实课题。

面对这些现实因素，我们提出以“共同体思维”统领课程建设，目的是依托共同体思维，在个体与集体、个性与共性、本土与国家、现实与未来之间，建立一种相互支撑、彼此成就的内在关联。在这一理念指导下的课程建设，不是抹平差异，而是在差异中寻找联结；不是弱化个性，而是在自主中确立担当；不是封闭自守，而是在开放中坚守根脉。

共同体思维下的课程建设三进阶

在十余年的办学实践中，学校课程建设经历了从“尊重差异的生命共同体”到“筑牢根基的中华民族共同体”，再到“创造未来的时代新人”三个进阶。这不是简单的阶段更替，而是课程价值不断深化、育人格局不断扩大的过程。

从尊重差异出发，构建生命共同体。课程建设的起点是看见每一个生命。我秉持“大家不同，大家都好”的学生观，直面差异的客观性，力求实现“都好”的价值追求。一是成立班级内和班级间的合作共同体。在班级内我们把不同民族、不同类型、不同学习基础的学生以4至6人为单位分成学习小组，组内学生差异互补、互帮互助。此外，我们还把同一学年相邻的两个班级建立为一个共同体，以老带新、不同民族搭配的办法选定两名共同体班主任，两名共同体班主任在工作中团结协作，互相理解，优势互补，实现1+1>2的工作效果。二是以自主规划激活成长内驱力。我们创建了“三规·三省”的自我教育模式，引导学生制定人生规划、学段规划、月规划，并通过日小结、周计划、月评价进行自我监督、自我反省。这一模式的核心不在于工具本身，而在于让学生成为自己成长的主人。当学生能够根据自身实际设定目标并规划成长路径时，学习动机和自我管理能力都有明显提升。三是以多元课程回应差异需求。我们构建了多元一体课程体系，开发近百门选修课，涵盖人文、科技、艺术、体育等领域。在课堂教学层面，开展“差异—适应性”教学范式研究，根据不同学习风格和知识类型，匹配相应的合作学习策略。

以家国认同为魂，铸牢中华民族共同体意识。在第一阶段的探索中，我发现虽然学生的个性被激活了，校园呈现出“各美其美”的图景，但课程如果只强调“成为最好的自己”，而缺少家国情怀的内在支撑，即便再热闹、再丰富，也终究没有灵魂。尤其是在地处国家对外开放前沿、意识形态交锋前沿的边境地区，个体发展只有融入国家发展、民族复兴的宏大叙事，才更有方向、更有力量、更有意义。铸牢中华民族共同体意识不是一句口号，而是要融入课程的肌理，走进学生的日常，成为一种可感知、可体验、可内化的精神力量。

因此，我们推动课程目标从“成就最好的自己”向“培养担当家国的时代新人”转变——让国家大事走进日常课程。我们把时事新闻作为核心课程素材，设计了看、说、研、演、做、播“六位一体”的新闻课程链。每天中午全校统一收看时事新闻；道德与法治课前设置“新闻播报”环节；假期引导学生对重大时事进行研究性学习；每年将重大新闻或历史事件改编成舞台剧展演；周末安排学生到城市繁华地段播报新闻。例如，学校每年在12月9日前后组织“演新闻”活动，将重大新闻事件或历史事件改编成舞台剧进行展演，《松花江上》《丝绸之路》《邓稼先》等都曾被改编为舞台剧，每名学生都在剧中有角色、有任务，在亲身演绎中加深对历史事件的理解，让爱国主义教育从单向灌输转变为深度体验。另外，国际禁毒日、世界地球日、全民国家安全教育日等各种纪念日，学生们走出校园开展街头宣传，制作宣传材料，还要走上街头采访路人，开展问卷调查，进行主题宣讲，从知识学习到社会实践，从被动接受到主动传播，完成了角色转变。

这一阶段的核心课程理念是：真正的共同体教育，不是说教，而是浸润；不是灌输，而是认同。它让学生在成长中自然形成一种深沉而稳定的信念——我是我，但我更是家国的一分子。

把校园和社区的“真问题”交给学生，培养创造未来的时代新人。《义务教育课程方案（2022年版）》明确各学科要用不少于本学科总课时10%的课时开展跨学科主题学习（实践）活动，强调“面向真实的生活世界”，培育学生在真实情境中解决问题的能力。学校将这一要求与原有的“共同体思维”相融合，打破学科壁垒与教室边界，立足珲春市地域特色和真实的生活场景，进行课程设计演进。这一阶段的关键方法是：把校园和社区的“真问题”交给学生。以“向海而兴”跨学科主题学习为例，珲春市虽不直接靠海，但作为海洋经济发展示范区的一部分，拥有独特的海洋经济业态。学校据此设计了“向海而兴”主题学习，引导学生探究“为什么建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴的重大战略任务”。

2021年，学校因为消防改造在学校的西南角形成了4000平方米的一片废墟，这片废墟如何重建？按常规做法可以花点钱找一个规划设计公司，建设起来应该既美观又省事儿。但我们并没有这么做，而是把这片废墟重建权交给了学生。学校发出公告，面向全体学生征集废墟建设方案，想看看学生到底想用这片空地做什么。爱滑冰的学生想把这块地做成滑冰场；家里是种大棚蔬菜的学生提出建一个大棚，种植绿色蔬菜；还有的学生说，在校园里建一个鱼塘……竞标会上，学生们各抒己见，最后在教师和学生的合作之下，智能生态园项目脱颖而出。学生设计的智能生态园里，有五色水稻池，有鱼塘，有萌宠饲养区，有果树、木耳种植区，还可以养两箱蜜蜂。学生们还设想在五色水稻池安装水位智能监测仪，当水稻池里的水位不足时，鱼塘水会自动灌入池中；把生态园里动物粪施给水稻做肥料，同时在水稻池里饲养稻田蟹；试验果树嫁接、在水果树下种植中草药……

在这一过程中，我深刻认识到，面向未来的课程必须给予学生更多自主、探究、创造的空间。教师要从“知识的传授者”变为“学习的支持者”，课堂要从“管控式”走向“生态式”，评价要从单一纸笔走向综合素养。唯有如此，课程才能真正培养出适应未来、敢于创新、勇于担当的时代新人。

共同体思维下课程设计与实施的“三要”原则

教育是一场温暖的坚守，课程是一段精神的远行。最好的课程，既要让每个孩子成为最好的自己，也要让他们成为有家国担当的人，这要求课程教育要有根、有度又有魂，既尊重差异、包容多样，也凝聚共识、筑牢同心。

第一， 课程要有根。无根的课程走不远，无魂的教育立不住。课程之“根”，在于其深厚的历史文化渊源与清晰的国家认同指向。课程设计必须扎根于中华优秀传统文化的沃土，并系统阐释中华民族共同体的形成脉络与发展逻辑。根在本土，根在学生，根在生活，根在国家。

第二，课程要有度。课程的“度”，体现在遵循教育规律、贴合学生发展阶段的精准设计与实施上。它要求目标设定有梯度，内容选择有精度，方法应用有适切度。既要尊重个体的自由度，也要坚守价值的底线；既要保持实践的开放度，也要把握育人的精准度。

第三，课程要有魂。课程的“魂”，是其承载的价值导向与立德树人的根本使命。它确保课程改革方向不偏，使教育过程成为价值塑造、精神培育和共同理想构筑的过程。魂在立德树人，魂在共同体意识，魂在家国情怀。边境学校的课程，必须让学生心中有家国、眼里有世界、脚下有力量。

共同体思维，不是一种方法，而是一种立场；不是一种策略，而是一种信仰。它让个体不再孤单，让差异不再对立，让多元不再涣散。对于广大边境民族地区的学校而言，课程建设没有照抄照搬的现成模式，而应回到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，以共同体思维为统领，从尊重差异出发，以家国认同为魂，以真实问题为媒，走出一条有根、有度、有魂的课程建设之路。

[本文系吉林省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“五育融合视域下初中国家课程校本化实施研究”（课题编号：ZD21134）的研究成果]

责任编辑：李景